Цель данного этапа опытно-поисковой работы — обеспечить духовно-нравственное воспитание средствами музыки.

Задачи:

• освоение детьми с помощью музыки духовных и нравственных цен-ностей, заложенных в музыкальных произведениях разных направлений русской музыки;
  
• овладение основами интонационно-образного языка и музыкально-эстетических знаний о народной, религиозно-духовной и светской композиторской музыке.
  

Процесс духовно-нравственного воспитания происходил следующим образом. Формирующий этап опытно-поисковой работы предполагает реализацию педагогических условий для духовно-нравственного воспитания посредством музыки. Одно из этих условий – обогащение содержания музыкального образования произведениями отечественной народной, религиозно-духовной музыкальной культуры и композиторских произведений. В основе содержания - единые духовные ценности, представленные во всех направлениях русского музыкального искусства: Родина, человек, семья, труд, природа. Они раскрываются в музыкальных произведениях народной, религиозно-духовной и композиторской музыки через конкретные нравственные ценности музыкальными средствами.

В основу духовно-нравственного воспитания были положены следующие принципы, относящиеся к процессу духовно-нравственного воспитания:

• ориентир на единые духовные ценности (Родина, человек, семья, труд, природа);
  
• принцип гармоничного единства народной, религиозно-духовной и композиторской музыки в процессе духовно-нравственного воспитания;
  
• отбор содержания образования на основе трех направлений русской музыки и доступности;
  
• учет возрастных особенностей детей;
  
• систематичность и последовательность в овладении знаниями и ценностями;
  
• наглядность и сознательность;
  
• творческая активность учащихся при руководящей роли учителя;
  
• художественная ценность и педагогическая целесообразность.

Формирующий этап опытно-поисковой работы предполагает реализацию педагогических условий для духовно-нравственного воспитания посредством музыки. Одно из этих условий - создание единого музыкального пространства. В современной педагогике образовательное пространство обозначает «область упорядоченной и среды, подчиненной задачам развития, социализации и воспитания личности и включает:

• материальную среду (территории и помещения для различной деятельности, оборудование и др.);
  
• образовательные учреждения на уровне микросоциума (школы, учреждения культуры и дополнительного образования, досуговые учреждения и др.);
  
• источники массовой коммуникации (телевизионные программы и радиопередачи, детские и юношеские издания, самодельные журналы и стенгазеты);
  
• организацию образовательного пространства (организацию жизни, способы и нормы соорганизации участников).
  

Такие разнообразные атрибуты образовательного пространства объединяются общим культурным основанием. Образовательное пространство всегда несет в себе образ человека культуры во взаимодействии взрослых и детей» (259).

Практическая воспитательная работа проводилась (с использованием восприятия музыки) комплексно по следующим направлениям:

1. Уроки музыки по программе «Музыка» разработанной Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной (119), в содержании которой представлены произведения фольклора, религиозно-духовной музыки, композиторского творчества и раскрываются значимые для формирования личностных качеств «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, материнство, защита Отечества и др.
   
2. Уроки ОРКСЭ (модуль «Основы православной культуры»), где восприятие музыки осуществлялось опосредованно, звуковым фоном (включение фрагмента музыкального искусства в процесс выполнения творческих заданий позволило почувствовать их смысловое содержание), а также при прослушивании духовных музыкальных произведений.
   
3. Занятия в системе дополнительного образования, где восприятие произведений музыкального искусства способствовало развитию эмоциональной сферы младших школьников, формированию эмоционально-ценностных качеств. Занятия проводились по модифицированной программе духовно-нравственного воспитания средствами музыки (Приложение 2).
   
4. Внеурочная деятельность: хоровое пение (с привлечением классных руководителей); музыкальные конкурсы, светские и календарно-обрядовые праздники с включением в их содержание песен, хороводов, танцевальных композиций, игры на детских музыкальных инструментах, музыкальных сценок; мини-спектакли, где музыка являлась фоном для согласно тематике.
   
5. Взаимодействие школы с родителями, российским традиционным религиозным объединением – Русской Православной Церковью.
   

Созданное единое музыкальное пространство в духовно-нравственном воспитании учащихся младших классов ориентировалось на нравственные ценности, которые отражены в тематике уроков, внеурочных мероприятий, занятий в дополнительном образовании, примеры которых приведены в «Таблице 5».

Таблица 5. Единое музыкальное пространство

Нравственная ценность	Предмет и тема урока	Тема занятия кружка (дополнительное образование)	Тема внеурочного мероприятия
Родина	МУЗЫКА: «Россия – Родина моя». «О России петь, что стремиться в храм». ОРКСЭ (модуль «Основы православной культуры»): «Россия – Родина моя».   ОРКСЭ (модуль ОПК): «Защита Отечества».   МУЗЫКА: «Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий – просветители славян».	Спектакль и концерт в храме Казанской иконы Божией матери в честь Дня народного единства. «Поклонимся великим тем годам». «День славянской письменности и культуры».	Праздник, посвящённый «Дню народного единства». Музыкальный фольклор Забайкалья (выступление казачьего ансамбля). «Парад хоров», посвящённый Дню Победы». Проект «День славянской письменности и культуры».
Природа	МУЗЫКА:   «Звучащие картины». «От Рождества до Крещения». «Вербное воскресенье». «Троицын день». «Певцы родной природы». ОРКСЭ (модуль «Основы православной культуры»):   «Отношение христианина к природе».	«Никола-зимник».   «Рождество, святки, колядки».   «Пасха в гости к нам пришла».   «Зелёные святки».	«Праздник осени». Праздник «Прощание с зимой – Масленица».
Человек	МУЗЫКА.  «Святые земли русской». «Музыкальный портрет». «Мастерство исполнителя» ОРКСЭ (модуль «Основы православной культуры»): «Православное учение о человеке». «Подвиг». «Пасха». «Милосердие и сострадание». «Золотое правило этики».	«Защитники Святой Руси». «Посвящение в кадеты в храме Казанской иконы Божией матери».	Концерт для ветеранов Смоленки». Концерт к Дню учителя. Конкурс «Я талантлив». Концерт ко Дню защиты детей.
Семья	МУЗЫКА:   «Древнейшая песнь материнства».   ОРКСЭ (модуль «Основы православной культуры»):   «Христианская семья».	«Святые покровители семьи». «Волшебный мир материнства». Концерт в храме Казанской иконы Божией матери. «Колыбельные песни» к Дню Матери.	Праздничный концерт «День матери».   Конкурс «Папа, мама, я – дружная семья». Праздник «День семьи, любви и верности».
Труд	ОРКСЭ (модуль «Основы православной культуры»):   «Христианин в труде».	«Хлеб всему голова».   «Покровская ярмарка».	Праздник урожая «Осенняя ярмарка».

Одно из условий духовно-нравственного воспитания младших школьников посредством музыки – обогащение содержания произведениями отечественной народной, религиозно-духовной музыкальной культуры и композиторских произведений, в основе содержания которых – единые духовные ценности, представленные во всех направлениях русского музыкального искусства: Родина, человек, семья, труд, природа. Они раскрываются в музыкальных произведениях народной, религиозно-духовной и композиторской музыки через конкретные нравственные ценности музыкальными средствами.

В основу воспитательного процесса были положены следующие принципы:

• ориентир на духовные ценности (Родина, человек, семья, труд, природа);
  
• принцип гармоничного единства народной, религиозно-духовной и композиторской музыки;
  
• отбор содержания образования на основе трех направлений русской музыки и его доступности;
  
• учет возрастных особенностей детей;
  
• наглядность и сознательность;
  
• систематичность и последовательность в овладении знаниями и ценностями;
  
• творческая активность учащихся при руководящей роли учителя;
  
• художественная ценность и педагогическая целесообразность.
  

В музыкальном искусстве Родина связывается с прекрасными картинами русской природы, ее бескрайними просторами, колокольными звонами, весельем и удалью праздников. Музыкальный образ Родины обогащается героико-патриотической тематикой, связывается с подвигом во имя Отечества, а также охватывает такие явления, как русское искусство, обряды и обычаи, героическое прошлое и настоящее России.

Осмысление природы как ценности происходит на основе жизненного опыта детей и бесед о её красоте, к которой необходимо относиться бережно.

Ценность «человек» раскрывается через музыкальные образы людей, а также сказочных персонажей, зверей, птиц, растений, наделенных человеческими качествами; раскрывают понятия, связанные с человече-скими взаимоотношениями: добро, любовь, забота, сострадание, помощь, дружба. В доступной форме затрагиваются вопросы смысла жизни, счастья, взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего. Ценность семьи раскрывается через освещение проблемы любви, взаимопомощи, уважения в семье, знакомство с семейными обрядами. Духовно-нравственный смысл предлагаемых для восприятия и разучивания младшим школьникам музыкальных произведений - любовь, защита, поддержка, ласка, терпение. Ценность труда, отражается в содержательных аспектах: труд в быту и труд души.

На уроках музыки и занятиях в дополнительном образовании при изучении народной музыки использовались разнообразные виды деятельности: слушание, пение, исполнение с движениями, игра на детских музыкальных инструментах, инсценировки песен, участие в песнях-играх, импровизации на поэтический текст. Изучение композиторской музыки включало слушание музыкального произведения, пластическое и вокальное интонирование тем инструментальных сочинений, разучивание доступной вокальной музыки. Религиозно-духовная музыка предлагалась младшим школьникам для слушания, а современные духовные песни – для слушания и исполнения.

Работа над музыкальными произведениями с целью духовно-нравственного воспитания младших школьников, проводилась в несколько этапов:

• опора на определённую ценность в процессе подготовки к восприятию музыкальных произведений;
  
• первичное знакомство с нравственным содержанием музыкальных произведений в процессе их восприятия;
  
• выявление общей нравственной ценности в произведениях различных направлений русской музыки и её оценка;
  
• постижение общей ценности в вокально-хоровом исполнении музыкальных произведений;
  
• перевод единой нравственной ценности в духовную сферу;
  
• закрепление в сознании и практике младших школьников единой ценности в процессе творческой деятельности;
  
• контроль и оценка результатов процесса духовно-нравственного воспитания (48) (см. Приложение 3).
  

Ещё одно направление, играющее большую роль в духовно-нравственном воспитании учащихся младших классов – это празднование знаменательных общественных дат и календарно-обрядовые праздники. В процессе подготовительной работы младшие школьники раскрывали свои творческие способности, а родители начинали интересоваться народной педагогикой, культурой и искусством. Школьники знакомились с народными обычаями, обрядами, рукоделием, ремёслами, историей и культурой, изготавливали совместно с родителями костюмы и атрибуты, разучивали песни и танцы. Трудно переоценить воспитательное воздействие такой подготовки к праздникам. Например, «Зимние святки» (Приложение 4). Это один из наиболее почитаемых и любимых праздников русского народа. Примечательная черта Святок - обычай колядования, славления Иисуса Христа. Группы участников ходят колядовать, неся с собой звезду, освещаемую свечами и символизирующую звезду, взошедшую над Вифлеемом, когда родился Христос, поют Христославия.

Важное значение для духовно-нравственного воспитания имеет участие во всероссийских праздниках таких, например, как «День семьи, любви и верности», посвящённый семье и отмечающийся в день памяти святых Петра и Февронии Муромских (Приложение 5). Символ этого праздника - цветок ромашка. Петр и Феврония издавна почитаемы в России как хранители семьи и брака. Петр был человеком благородного происхождения, князем. Влюбившись в простую рязанскую девушку Февронию, женился на ней. Княжили супруги в городе Муроме в конце XII — начале XIII вв., жили счастливо, нежно любили друг друга и умерли в один день. В давние времена 8 июля и стар, и млад ходили в церковь. В молитвах молодые люди просили Бога о большой любви, а люди в возрасте о семейном согласии. Кроме того, в этот день было «принято помогать сиротам. Такие дети чувствовали, что Петр и Феврония помнят о них: придет время, и у каждого из них будет своя семья. Подготовка к этому празднику воспитывает у младших школьников уважение к родителям, потребность заботиться о ближнем, а супружеский подвиг русских князей Петра и Февронии является обрацом любви и верности.

Костюмированный праздник ко Дню матери знакомит детей с костюмами, семейными традициями и культурой русского народа, проживающих в разных регионах России, воспитывает любовь и уважение к матери, заботу о ней.

Одна из задач опытно-поисковой работы – разработать и внедрить программу духовно-нравственного воспитания младших школьников на занятиях в системе дополнительного образования.

В этой части работы за основу была взята программа дополнительного образования «Живи в веках, Святая Русь» Т.В. Березань (23). Программа была изменена с учётом возрастных особенностей младших школьников: уточнены цели и задачи; содержание музыкального материала дополнено произведениям русской народной, религиозно-духовной и композиторской музыки, дидактическим материалом.

Итак, на формирующем этапе опытно-поисковой работы были выполнены условия для успешного осуществления процесса духовно-нравственного воспитания младших школьников средствами музыки.